本网讯 与经济、教育存在区域发展的不平衡一样，我国公众的教育观念也存在地区性差异，其中差异最大的是教育改革观。我校教育学院院长、博士生导师蔡笑岳教授，昨天在中国心理学会教育心理学、发展心理学2006学术年会上作专题报告时，发表了上述观点。

蔡教授及其研究助手是在对广州、大连、杭州、兰州及成都5个大城市的居民的问卷调查中，得出上述结论的。在理想状态得分为5分的问卷设计中，公众整体教育观念的得分广州居于最高为3.95分，其余的城市得分依次为大连（3.80）、杭州（3.53）、成都（2.95）、兰州（2.58）。而在教育改革观念一项的得分上，经济发达城市与中西部城市的差异最大：其中广州、大连、杭州3城市的得分均在4.3分左右，而成都的得分只有2.79分，兰州的得分更低，才有1.68分。

对于这一调查结果显示的教育观念上的地区差异问题，蔡教授在报告中分析，其主要原因是因为这些地区经济发展程度、公众素质的极大不平衡性。由于我国东西部地区发展的差异，在教育方面，西部地区因经济发展的落后造成了信息的封闭、匮乏，使社会改革开放程度受到限制，禁锢了人们的思想与观念。东部地区的开放与发达极大地吸引了中西部的大批人才，使大多数高素质的人才来到东部沿海地区，这也加大了东西部地区的教育观念差异。他认为，广州地区作为我国改革开放的前沿阵地，毗邻港、澳，其优越的地理条件和信息开放程度、更新的频率都较高，故而其公众教育观念水平在以上几个城市中最高。

公众的教育观念是现实的社会意识基础，是对我国的教育改革发展所形成的一种社会心理形态。调查研究的情况表明，教育的地区差异包含着教育观念的差异，教育观念的滞后影响教育的现状及教育改革发展的进程。对此，蔡教授在接受记者采访时指出，我国要深化教育改革，发展教育事业，就必须重视现实的公众教育观念，引导公众的教育观念符合我国主导的教育观念，同时还必须依据公众的教育观念水平、心理形态对我国的教育改革与发展进行适度的教育行政调适。调适的方向一方面要引导社会公众，使其教育观念接受社会的主导观念，更新、提高自身教育观念。另一方面则要求重视社会公众的观念现状，把握他们现实的心理形态，进行教育行政方面的调适。

原载：广大新闻网2006-12-24

（供稿：新闻中心记者朱玉尊 学生记者曾繁莹 编辑：朱玉尊）